美国工程与技术认证委员会

美国工程与技术认证委员会
成立時間	1932年5月10日​（1932-05-10）
類型	非政府组织、school accreditor[*]
總部	美国马里兰州巴爾的摩
網站	www.abet.org

美国工程与技术认证委员会（英語：Accreditation Board for Engineering and Technology, Inc.），通称ABET，是美国一家非营利、非政府的高等教育专业认证组织，主要对应用科学学科、自然科学学科、计算机学科、工程学科、工程技术学科领域的高等教育项目进行认证。ABET认证的对象是院校开设的具体专业项目，而非院校整体。其认证采取同行评议方式，并由来自高校、政府和工业界等领域的专业人士参与。

ABET的前身为1932年成立的美国工程师专业发展委员会（英語：Engineers' Council for Professional Development，简称ECPD）。1980年，ECPD更名为“工程与技术认证委员会”；2005年起，该组织仅以“ABET”名义开展业务，完整名称仅在法律需要时使用。截至2025年，ABET已认证42个国家950所院校的4863个专业项目，每年有来自34个成员专业学会的2200余名专家参与认证及组织工作。

历史

ABET的前身美国工程师专业发展委员会于1932年成立，最初总部设于纽约市，由七个美国工程专业组织共同创立，旨在从事工程专业人员和学生的教育、认证、规范及专业发展。1936年，委员会首次评估工程学位项目，1946年开始评估工程技术项目；至1947年，已有133所院校的580个本科工程项目获得认证。

20世纪中叶，美国工程教育逐渐加强基础科学和工程科学课程。1950年代初，美国工程教育学会和工程师专业发展委员会开展工程教育评估工作，1955年发表的《工程教育评估报告》（又称《格林特报告》）提出加强基础科学、工程科学、工程分析与设计等课程，并提出建立“工程科学”的构想，对此后的美国工程教育课程及认证准则产生影响。

1979年，工程师专业发展委员会与加拿大工程教育认证机构签署首份国际相互承认协议。1980年，随着认证成为组织的主要工作，工程师专业发展委员会更名为“工程与技术认证委员会”。1985年，为适应计算机科学教育的发展，ABET参与成立计算机科学认证委员会（CSAB）；1989年，ABET又成为华盛顿协议的发起组织之一。1996年，其总部由纽约迁至马里兰州巴尔的摩。

随着认证范围由传统工程和工程技术逐步扩展至计算机、应用科学和自然科学等领域，“工程与技术认证委员会”这一全称已不能完整体现其业务范围。2005年起，该组织统一以“ABET”作为对外名称，其完整名称（Accreditation Board for Engineering and Technology, Inc.）仅在法律需要时使用。

认证范围及组织架构

ABET对高等院校中的具体教育项目进行专业认证，而不对院校、学院、系所或个人本身进行认证。其认证为自愿性质，主要面向各国教育主管部门承认的高等院校。

ABET根据专业领域设置四个认证委员会：

• 应用与自然科学认证委员会（ANSAC），负责应用科学和自然科学专业；
• 计算机认证委员会（CAC），负责计算机相关专业；
• 工程认证委员会（EAC），负责工程学专业；
• 工程技术认证委员会（ETAC），负责工程技术专业。

ABET各成员学会参与制定相应专业领域的认证标准，并推荐专业人员担任认证项目评估员。截至2025年，ABET共有34个成员学会，每年约有2200名来自高校、工业界和政府等领域的志愿者担任项目评估员、委员及其他组织职务。

认证程序及标准

ABET认证通常由申请认证的院校主动提出，并以具体专业项目为单位；首次申请认证项目的所在院校在相应认证委员会下尚无ABET认证项目，则在正式现场评估前须先进行资格准备审查，并完成自我评估。学校根据ABET的认证准则编写自评报告，说明专业的培养目标、学生学习成果、课程、师资、设施以及持续改进等情况。申请进入正式评估后，相应认证委员会组成评估团队，评估人员主要由来自高校、政府、工业界和专业实践领域的志愿专家组成。评估团队根据自评材料审查课程和教学资料，并在现场考察期间与教师、学生及学校管理人员交流，对专业是否达到相应标准作出评价。学校随后可以针对评估中发现的问题补充说明或采取改进措施，最终由ABET作出认证决定。

ABET的四个认证委员会分别制定适用于相应领域的认证标准。ABET认证过程强调专业自身的质量保障和持续改进，而非单纯以一次检查确定其长期质量。申请院校需要针对专业建立教育目标及学生学习成果的评价机制，并根据评价所得信息持续调整课程、教学和管理方式。

EC2000改革

20世纪80年代末至90年代初，美国工程教育环境发生较大变化，工业界和高校开始批评ABET以往的认证标准过于强调规定课程内容、学时、师资和设施等“投入”条件，限制高校根据自身特点进行课程创新。1992年，美国部分主要工科学院代表与ABET及工程认证委员会负责人会面，对原有标准和认证程序表示关切，一度有人提出另行建立新的工程认证机构。

面对这些批评，ABET开始改革认证制度。1989年，ABET成立由工业界人士组成的工业咨询理事会；1994年又成立认证过程回顾委员会，由ABET、高校和工业界代表共同审查原有的认证理念、标准和程序。1995年，在美国国家科学基金会和工业界支持下，相关工作形成《变革的视角》报告，并推出新的“工程认证标准2000”（Engineering Criteria 2000，简称EC2000）。1996年至1997年，ABET首先在5所院校试行新标准；1998年至2000年为新旧标准并行的过渡阶段，2001年起全面使用EC2000。

EC2000改变了以往主要考察课程“教了什么”和具备哪些资源的认证思路，将重点转向学生“学到了什么”。新标准强调明确专业教育目标和学生学习成果，通过持续评价学生是否达到预期能力，并将评价结果用于课程和培养方案的持续改进。学校同时需要考虑学生、家长、工业界等利益相关者对人才培养目标的需求。此后，以学习成果和持续改进为核心的认证理念逐渐扩展到ABET各认证委员会。ABET还委托宾夕法尼亚州立大学高等教育研究中心比较研究EC2000实施前后的工程教育情况，相关研究报告于2006年发布。该报告显示，在团队合作、工程技能、社会和全球问题理解以及专业伦理等方面，实施新标准后的工程专业毕业生表现有所改善。

国际合作

ABET的国际活动始于1979年与加拿大工程教育认证机构签署相互承认协议。此后，ABET除直接认证美国以外的高等教育专业外，还通过相互承认协议、谅解备忘录以及参与国际工程教育组织等方式开展国际合作。其对美国以外专业采用的认证标准和基本评估程序与美国国内专业相同，但海外院校还须取得所在国家或地区相关教育主管部门、认证机构等对ABET开展评估的认可。

1989年，ABET参与发起华盛顿协议，推动不同国家和地区工程教育认证机构之间相互承认实质等效的工程专业。此后，ABET又加入首尔协议、悉尼协议和都柏林协议等国际互认机制，并与加拿大工程师协会维持双边互认协议。

在中国大陆

2014年，华东理工大学化学工程与工艺专业通过ABET认证，成为中国大陆高校首个通过ABET认证的专业，其认证有效期追溯至2011年。2016年，清华大学化学工程、环境工程、机械工程和给排水工程四个本科专业通过ABET认证。清华大学自2014年开始准备认证，认证过程中根据学生培养成效开展课程教学、毕业生、校友和雇主等方面的评价，并建立教学质量持续改进机制。同年，中国成为华盛顿协议正式成员。

外部链接

• 官方网站